한다. 그러나 이런 문화수용성을 측정할 수 있는 검사도구나 방법이 현재 많이 부족한 실정이다. 이런 맥락에서 만5세유아의 문화수용성을 측정할 수 있는 검사도구를 구성해본다는 것은 깊은 의미가 있다. 여기에서 다양한 척도가 적용될 수 있으나, 유아교육에서 널리 사용되고 있는 평정척도는 신
한다. 그러나 이런 인권감수성을 측정할 수 있는 검사도구나 방법은 현재 많이 부족한 상황이다. 따라서 만5세유아의 인권감수성을 측정할 수 있는 검사도구를 구성해본다는 것은 매우 깊은 의미가 있다. 여기에서 다양한 척도가 적용될 수 있으나, 유아교육에서 널리 사용되고 있는 평정척도는 신뢰
문화수용성 진단 도구를 차용하던 것에서 벗어나 한국만의 독특한 상황을 고려한 자체적인 진단 도구를 만들기 위해 노력한 과정을 보여준다.
이 레포트는 문화수용성에 대해서 서술하였다.
II. 본 론
1. ‘문화수용성’의 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
다수집단인 일반 국민들이 문
하며, 민주주의 사회에서 교육철학은‘학교교육에서도 민주주의적 가치를 강조 한다’고 설명하고 있다. 교육이 무엇인가에 대한 합의가 이루어졌을 때 비로소 우리는 학교 교육의 목적이 무엇인가를 물을 수 있다. 그 이후에 우리는 비로소 교육과정의 철학, 목적, 그리고 목표를 추구할 수 있다.
평가의 단계를 역순으로 하여 평가에 대한 계획을 먼저 수립한 뒤 교육의 과정을 계획한다. 이들은 활동 중심의 설계로 통한 학습설계의 단점을 지적하며, 학습자가 내용을 이해하는 데에 중점을 두고 교육과정이 개발되어야 한다고 보았다. 따라서 만5세를 위한 적응능력 향상 프로그램의 내용을 위
교육을 초래했다는 비판을 하면서 등장한 것이 아동중심교육과정이다. 아동중심 교육에서 학습자는 발달 수준에 입각하여 외부와의 상호작용을 통하여 스스로 지식을 구성해 가는 존재이다. 학습자의 능동성, 주체성이 존중되어야만교육내용은 학습자에게 의미 있는 것이 된다. 아동중심 교육과정에
1. 2019 개정 누리과정의 개정 취지와 특성을 이전의 유아교육과정과 비교하며 정리하시오. (5점)
1) 2019 개정 누리과정
우리나라는 2012년부터 유치원과 어린이집의 만5세를 위한 국가 수준의 교육과정인 누리과정을 제공하였고, 2013년에는 만 3~4세까지 누리과정을 확대하였다. 이는 교육·보육 과정
검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
인권은 인간이라는 이유만으로 당연히 갖는 기본적인 권리이다. 법에서는 인권을 “헌법 및 법률에서 보장하거나 대한민국이 가입•비준한 국제인권조약 및 국제관습법에서 인정하는 인간으로서의 존엄과 가치 및 자유와 권리”로 규정한다.
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교육 방향 설정을 위하여 관심도와 적성을 진단하기 위한 것인지, 진료 선택을 위한 현재의 상태를 진단하기 위한 것인지에 대해서 결정하여야 한다. 그리고 이러한 목적에 맞추어 검사도구가 제작되어야 한다.
2) 검사를 하는 내용에 대한 명료화
검사의 목적이 명확해졌다면 다음으로 검사를 하는 내
검사를 제작하기 전에 검사를 제작하고자 하는 목적에 대해서 명확히 하는 과정이 필요하다. 학생들의 미래 교육 방향 설정을 위하여 관심도와 적성을 진단하기 위한 것인지, 진료 선택을 위한 현재의 상태를 진단하기 위한 것인지에 대해서 결정하여야 한다. 그리고 이러한 목적에 맞추어 검사도구가